“今天，让我们变身为侦探，拨开RPMI1640小区的疑云，一起找到真相！”这是细胞生物学实验的课堂，将专业知识传授和课程思政融合，以年轻人喜闻乐见的剧本杀形式开展，课堂气氛十分热烈。

借助年轻人高度聚集的文化社区和视频平台-哔哩哔哩，以剧本杀和情景剧的沉浸式方式来进行课程思政，是中南大学生命科学学院文斗斗副教授在细胞生物学实验课上的创新探索。文老师认为，随着社会环境的变化和大学生主体意识的增强，针对医学类的学生或医学相关专业课程，隐性思政教育将发挥重要的作用。她希望通过智慧的、接地气的体验式教学方式，结合“大思政”的理念，理论结合实践，使同学们在“线上线下全空间”和“探案表演浓氛围”中学习，重感悟和被启发，在不知不觉中受到教育。

细胞生物学实验作为医学生的第一门医学相关实验课程，既着眼于专业知识的教授和学习，又承担了医学人文关怀和职业精神的养成，是面向医学生推行课程思政教育的重要阵地。细胞生物学实验的课程思政改革旨在通过专业课程教学与思政课程的深度融合，渗透大学生的思想政治教育要素，润物细无声， 在给予学生严格的学科基础训练的同时，规范其道德品质和理想信念，培养医学职业精神，切实发挥高校立德树人的根本任务。因此，细胞生物学实验课程思政在确定教学理念、制定教学内容、设计教学方法等各个环节上进行了教学改革，探索出基于“隐性思政教育理念”深入挖掘课程思政元素构建沉浸式课程思政的模式。

以本课程的人类外周血淋巴细胞染色体制备及核型分析为例，该章节是细胞生物学实验课程的核心内容，如何让第一次接触细胞培养的大一学生深刻体会到无菌操作的严谨并形成科学系统思维呢？文老师创新设计了剧本杀模式的沉浸式教学-RPMI1640疑云，将细胞培养操作中敬业诚信的价值体现融入故事设计，引导学生一步步拨开迷雾查找到细胞异常死亡的原因，在夯实细胞培养相关专业知识的同时完成润物无声的课程思政，让学生在“探案”的过程中感受到向上向善的内核，帮助学生树立社会主义核心价值观。

针对本实验中的关键步骤-低渗处理，文老师以情景剧的形式展示华人科学家-徐道觉先生的故事。徐先生通过三个月的时间验证探究实验各环节终于找到某次“异常”实验结果的原因，从而攻克了染色体制片技术的难题，极大推进了细胞遗传学的发展。通过学生自己出演的情景剧，学生一方面对于低渗处理相关原理和操作细节等专业知识有更系统的掌握，一方面也领悟了科学研究的严谨性，深刻体会到应该真实记录实验步骤和实验结果，求真求实。

在本章节的核型分析部分，文老师通过情景剧的第二段-染色体46条论引导学生自主思考何为科学批判精神。徐先生改良染色体制片技术后获得了分散且清晰的中期分裂相，观察的染色体数目是46条，与当时学术界权威认定的48条相左。但明确提出人类染色体总数为46条的是另一位华人科学家-蒋有兴先生，蒋先生向当时的权威提出质疑，从此明确了人类染色体46条论。由此引导学生敢于质疑，强化在实验过程中的严谨治学、实事求是和科学批判的精神，并激发学生的民族自豪感和科研理想。

这种情景剧的体验式课程思政打破了严肃、抽象化的教化式言说方式，充分调动了学生的积极性，实现思政要点与教学内容的无缝衔接，给学生带来学习的新鲜感，在潜移默化中完成全程育人的目标。

同学们非常欢迎这样有点“潮”的沉浸式课堂，让他们在“探案”和“看剧”中学习，在自主学习专业知识的同时，感受到道德、信念、理想、真理与仁爱的正能教育，这种把知识性、理论性、思想性同专业教学实践结合起来的教学方式，是以学生为中心的基于“隐性思政教育理念”的沉浸式课程思政。“立德树人是我们教育的根本任务，怎样与时俱进地把我们肩负的教育责任转化为实践智慧和行为自觉，是我们一直要去研究探索的。”正如文老师所言，教学改革我们永远在路上。